Incorporando el soporte vital de los niños con discapacidades múltiples en la formación pediátrica de posgrado: ¿qué nos dicen los estudiantes sobre esta nueva experiencia? / Incorporating life support of children with disabilities multiple in training pediatric postgraduate: what do we the students say about this new experience?

Introducción: La competencia de los pediatras para el soporte vital de niños con discapacidades múltiples podría mejorar con nuevas estrategias educativas. Se evaluó, desde el punto de vista de los pediatras en formación, la incorporación de una rotación orientada al soporte vital de niños con discapacidades múltiples a dos programas de posgrado en pediatría. Métodos: Se diseñaron dos encuestas: una "diagnóstica" para explorar las necesidades de aprendizaje de los pediatras en formación sobre este tema y otra para evaluar la competencia percibida "prerrotación y posrotación" en seis aspectos seleccionados, junto con el grado de satisfacción con la rotación. Resultados: El 92% (n = 32) de los pediatras en formación respondieron la encuesta "diagnóstica": todos refirieron haber atendido niños con discapacidad, el 90,6% identificó la temática como relevante y el 87,5% consideró que debería ser parte del currículo. De los 35 pediatras en formación encuestados, 17 realizaron la rotación en el período estudiado. Todos (n = 17) los estudiantes que completaron la rotación respondieron la encuesta "prerrotación y posrotación": el 100% manifestó que esta era su primera experiencia de aprendizaje en el área, el 76,5% afirmó leer por primera vez sobre la temática y el 94,1% consideró confortable el ambiente de aprendizaje. Los puntajes utilizados para evaluar las competencias percibidas en las variables seleccionadas mejoraron significativamente luego de la rotación, salvo para las habilidades de comunicación. Los términos más frecuentemente utilizados por los encuestados para resumir los desafíos encontrados fueron "comunicación" y "familia". Conclusiones: Se han detectado necesidades de aprendizaje entre los pediatras en formación para el soporte vital de niños con discapacidades múltiples. Nuestros hallazgos sugieren que una rotación focalizada en la atención de niños con discapacidades múltiples podría mejorar estas competencias.(AU)

Introduction: Acquisition of the competences for vital support of children with multiple disabilities may be achieved by new educational strategies. The objective of this paper was to analyze the initial implementation of a new clerkship for training medical postgraduate students in vital support of children with multiple disabilities. Methods: A survey was designed to explore the educational needs of the postgraduate students. Of the 35 eligible postgraduate students, 17 participated in the clerkship. Attendees completed a survey before and after the clerkship assessing their perceived competence in six selected aspects, the relevance of the clerkship and their satisfaction with the experience. Results: In the initial survey, all participants referred previous contact with children suffering disabilities. The 90.6% considered the subject as relevant and 87.5% considered that it should be part of the curriculum. For all the participants who did the clerkship this was the first educational experience in the subject and 76.5% read about it for the first time. Scores for perceived competence improved significantly after clerkship participation, except for communicational skills. The terms more frequently used by the participants to describe the challenges were "communication" and "family". Conclusions: Postgraduate medical trainees have significant learning needs for vital support of children with multiple disabilities. A special clerkship focused on the vital support for these children can be an effective educational tool to improve these competences.(AU)